إعداد : د. رانيا مدحت أحمد السيد
Iمقدمة البحث ومشكلته: تُعد القراءة الركيزة الأساسية التي ُتبنى عليها مسيرة التعلم واكتساب المعرفة، فهي البوابة الرئيسية لتوسيع الأفق الفكري وتنمية المهارات المعرفية وتحقيق التنمية المستدامة. وبالرغم من هذه الأهمية، يعاني الواقع التعليمي في كثير من الدول العربية من تحديات ملحوظة ترتبط بتراجع مستويات القراءة لدى الطلاب، لا سيما في المرحلة الثانوية. وقد لاحظت الباحثة من خلال خبرتها الميدانية وجود فجوة كبيرة بين واقع تعليم القراءة وما ينبغي أن يكون عليه، حيث يميل الطلاب إلى العزوف عن القراءة نتيجة الاعتماد المتزايد على الحفظ والتلقين وغياب الاستراتيجيات الحديثة التي تحفز التفكير الإبداعي. وقد تعمق الإحساس بالمشكلة من خلال دراسة استكشافية أجرتها الباحثة عام 2024، أظهرت نتائجها أن متوسط أداء الطلاب في مستويات العمق المعرفي القرائي لم يصل إلى 50%، مع ضعف واضح في القدرة على استنباط المعاني الضمنية وتحليل النصوص، بالإضافة إلى تدني مستوى الدافع الذاتي والتنوع القرائي. ومن هنا برزت الحاجة إلى تبني مدخل تكاملي يجمع بين دقة المعايير وابتكار نموذج تريز لمعالجة هذه الإشكالية.
أهداف البحث وأهميته: يسعى البحث بشكل رئيسي إلى استكشاف مدى إسهام التكامل بين مدخل المعايير ونموذج “تريز” (TRIZ) الإبداعي في تنمية الاتجاه نحو القراءة. وتتمثل أهمية البحث في تقديم رؤية تربوية حديثة تعالج التحديات الجوهرية في تعليم القراءة، وفتح آفاق أمام مطوري المناهج لاستثمار هذا التكامل في بناء جيل يمتلك مهارات فكرية متوازنة وقدرة على ممارسة القراءة الواعية والناقدة.
…….